7月12日，中國教育報2版要聞頭條刊登報道福州職業技術學院《“校內校外雙循環”暢通就業路》一文。我校將就業工作深度融入人才培養全過程，“校內循環”全過程覆蓋促成人才培養閉環，“校外循環”多方聯動促多渠道就業創業，學校嚴格落實就業創業工作“一把手”工程，保障了“校內校外雙循環”的高效運行，收到良好成效。請看報道全文。

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福州職業技術學院將就業工作深度融入人才培養全過程——

“校內校外雙循環”暢通就業路

中國教育報記者 歐媚

在復雜嚴峻的就業形勢下，福州職業技術學院2021屆畢業生歐宇雄的畢業季比想象中的順利，現已入職福州一家環保科技企業。“專業對口，收入也不錯。”歐宇雄對此很滿意。

   歐宇雄的求職路之所以順利，得益于福州職業技術學院“校內校外雙循環”的就業創業生態體系，即“專業教育—生涯教育—渠道幫扶—就業跟蹤”的校內循環和“校企合作—企業導師—人才市場—多元評價”的校外循環。

 “校內循環與校外循環互相促進，形成校內校外雙循環的新格局，有力地提升了就業創業質量和水平。”福州職業技術學院副校長劉春蘭介紹，學校近3年平均專業對口率達84%以上，用人單位滿意度達98%以上，被授予全國畢業生就業典型高校和全國深化創新創業教育改革示范高校。

校內循環：/全過程覆蓋促成人才培養閉環

“我大一剛入學的時候是想專升本，后來通過學校的專業教育、職業生涯規劃教育，發現自己比較喜歡動手操作，大二時就明確了畢業后直接就業。”歐宇雄學的是機電維修，畢業后順利入職頂崗實習的企業。 

在校內，福州職業技術學院構建了“職業指導—職業測評—分類培養—求職實踐”的職業生涯全程化教育體系。

  在大一時，開設“職業生涯規劃”必修課，邀請校企合作企業為學生講解企業文化、崗位技能，指導學生進行職業定位，明確未來發展方向。在大二時，根據發展方向，對學生實施個性化分類培養，開展“勞模、技術能手進校園”等活動，引導學生樹立正確就業觀和工匠精神。在大三時，學校組織學生積極參加模擬招聘訓練、校園招聘會及實際參與創業項目運作等，引導就業學生樹立“崗位創業”觀念，提前適應就業崗位。

   有了明確目標后，歐宇雄參加了職業生涯規劃大賽、創新創業大賽，有目的地提升自己的創新意識、團隊合作能力和專業技術技能，這些都為歐宇雄在畢業季找到一份滿意的工作打下了基礎。

 “學生高質量就業的前提是學校在專業設置、教育教學、實習實訓上堅持就業導向，培養服務區域經濟社會發展的高素質技術技能人才，這也是就業工作校內循環暢通的根本。”福州職業技術學院校長李秋斌說。

  此外，學校還和第三方調查機構合作開展畢業生就業質量跟蹤和用人單位滿意度調查，為專業結構調整、招生規模設置、人才培養方案制定提供科學依據，形成人才培養閉環。

校外循環：/多方聯動促多渠道就業創業

要實現畢業生高質量就業，必須提升專業建設水平。福州職業技術學院組建“政校企合作辦學理事會”，由市長任理事長、28個政府相關部門及50多家相關行業龍頭企業參與，與知名企業共建專業、課程、師資、實訓基地等。

 “學院的城軌、汽車應用維修、新能源汽車等專業都有對口合作企業，學生的學習目標和就業方向都很明確。”交通工程學院2021屆畢業班輔導員劉文晶介紹。

  為了提升就業服務水平，該校強化就業創業師資隊伍建設，組建了316人的校內外就業創業指導隊伍，通過“訪問工程師”等制度將行業前沿需求引入日常教學，實施校內教師就業創業教育能力提升計劃，共培訓近2500人次。

  福州職業技術學院廣泛匯聚市場化、社會化就業創業資源，形成線上線下相結合、綜合性招聘會和專場宣講會相結合的招聘模式，多種方式拓寬崗位信息來源，分類采集崗位要求和求職意向，精準推送崗位信息。

  對于2021屆畢業生，學校與中國海峽人才市場、福州地鐵等聯辦招聘會、專場宣講會，為畢業生推送了159場招聘會和宣講會信息，發布招聘單位1450多家，累計提供2.5萬個專業對口崗位，為每名畢業生提供7個以上專業對口崗位。

             “一把手”工程：/ 促雙循環高效運行
   “中小企業是吸納職業院校畢業生就業的主力，由于經濟下行壓力以及疫情對中小企業的沖擊，學校面臨的就業壓力是比較大的。”福州職業技術學院黨委書記林子波介紹，學校嚴格落實就業創業工作“一把手”工程，成立由學校黨政“一把手”為組長、職能部門和二級學院負責人為成員的畢業生就業創業工作領導小組，將就業創業工作納入學校發展規劃和工作要點，保障了“校內校外雙循環”的高效運行。

  在福州職業技術學院，抓就業不僅僅是學生工作部門和二級學院的緊要工作，學校其他職能部門也緊密對接院系，形成全員抓就業、促就業的合力。“學校的后勤管理處、采購與招標中心兩個職能部門對接我們建筑工程學院，結合部門業務資源積極推薦專業對口就業崗位。”建筑工程學院2021屆畢業生輔導員郭潔說。

  該校建立了涵蓋“學校—二級單位—教師—學生”多層次評價激勵機制，將畢業生就業率、高端崗位就業率、專業對口率，以及推送畢業生到西部、基層、艱苦邊遠地區和重點領域就業情況納入評價考核的重要內容，實行目標責任制。同時，定期發布工作簡報，公布各院系動態數據，形成“比學趕超、你爭我趕”的良性競爭氛圍。

（中國教育報 福州教育 學校學生工作處）